SOMMAIRE
0. Avertissement
1. Généralités tactiques
1.1. Matériel pédagogique
2. Choix de la tactique
2.1. Différentes sources de choix
2.2. Techniques nécessaires induites
2.3. Présentation de la tactique
3. Mise en place de la tactique
3.1. Tableau
3.2. Placement de surface
3.3. Placement au fond
3.4. Travail de phases
3.5. Travail d'équipe
3.6. Arrêts du jeu
3.7. Entraînements
4. Cas particuliers
4.1. Auprès d'une équipe de haut niveau
4.2. Auprès de débutants
4.3 Auprès du public
Annexe 1: Bibliographie
Chapitre 0.
AVERTISSEMENT
Les données courantes de pédagogies ne seront pas rappelées ici, qu'elles concernent l'enseignement oral ou pratique. D'autres ouvrages, bien plus complets et efficaces que ne pourrait l'être celui-ci sont disponibles dans le domaine grand public. Les références de quelques uns figurent en annexe.
Chapitre 1.
GENERALITES TACTIQUES
On entend généralement, par "tactique", le fonctionnement de l'équipe en cours de jeu. Or vous ne devez pas apprendre uniquement cela à vos joueurs. Il faut leur faire connaître les règlements car chaque fait qui les surprendra au niveau de l'arbitrage d'un match les déconcentrera du jeu. Il en va de même pour ce qui est de l'organisation d'une compétition et de sa conduite, car chacun doit savoir ce qu'il s'est passé et ce qu'il va se passer. C'est important pour la concentration autant que pour la motivation.
La donnée "pédagogie tactique" doit aussi se comprendre dans son sens le plus large. C'est à dire qu'elle doit vous mener à faire de vos joueurs des "tacticiens" et plus seulement des "joueurs tactiques", même si vous n'envisagez pas de leur demander de fournir le même travail que vous. Pour cela, le développement de la capacité d'observation et d'analyse est important. Vos joueurs doivent observer des compétitions, soit en direct, soit en vidéo. Il leur faut en faire des études critiques. Faites leur faire également des rapports de match. Chaque point vérifié ou découvert par eux pourra être considéré comme acquis. Attention! Ce genre de travail impose une charge supplémentaire pour vous. Dans la mesure où il peut l'être (existence de vidéo), il doit être corrigé. S'il n'y a pas de document vidéo, les observations ne doivent pas se faire isolement mais soit avec vous, soit en petit groupe de deux à trois.
Enfin, il est souhaitable de faire régulièrement des tests de contrôle, soit de façon pratique, soit de façon théorique, en alternant de préférence les deux méthodes
1.1. MATERIEL PEDAGOGIQUE
Si le matériel pédagogique physique ou technique peut-être très diversifié, la gamme en est plus succincte pour la tactique:
- un tableau (noir ou blanc), de préférence magnétique, pour les cours programmés en salle;
- un plus petit (portable) pour les rappels ou précisions sur le bord du bassin ou lors de sorties (d'entraînement ou de compétition);
- un petit nécessaire magnétique plastifié (portion de terrain + but + palet + joueurs) pour les interventions ponctuelles et individuelles en cours de travail aquatique;
- une aire et des éléments de repère pour le travail à sec;
- un signal sonore aquatique pour arrêter un exercice ou le jeu dès qu'une erreur tactique est commise;
- un système vidéo pour constater et faire constater les erreurs les plus fréquentes et les lacunes d'une option choisie;
- une vidéothèque de base présentant une ou des équipes évoluant, ou à peu près, selon le schéma tactique choisi ainsi que des vues présentant des phases précises désirées;
- le fin du fin consistant à disposer d'un moyen de vision du jeu (hublot ou vidéo directe) couplé à un procédé d'intervention vocale (sono sous-marine).
Chapitre 2.
CHOIX DE LA TACTIQUE
L'enseignement d'une tactique quelconque à un groupe pour en faire une équipe passe par une condition sine qua none: il faut la connaître dans tous les détails, même si ceux-ci peuvent être révisés et transformés en cas de nécessité.
L'élaboration et la mise au point d'une tactique ne seront pas abordées ici, le sujet étant d'un volume important.
2.1. DIFFERENTES SOURCES DE CHOIX
Deux grandes voies s'ouvrent à l'entraîneur:
La première consiste à ne pas tenir compte des capacités de ses joueurs. L'entraîneur étudie plusieurs tactiques (chez d'autres équipes ou par réflexion personnelle) et choisit celle qui lui semble la plus efficace ou celle qu'il a le mieux assimilée. Il peut aussi être tenté d'adopter tout simplement le schéma déployé par l'équipe Championne de France en titre, s'il l'a suffisamment observée.
Cette méthode a pour inconvénient majeur de conduire à un échec, sportif pour l'équipe et psychologique pour l'entraîneur, dès lors que la tactique nécessitera plus de connaissances de la part des joueurs qu'ils seront capables d'en acquérir pendant la période de préparation et d'assimilation.
La deuxième grande voie consiste à mettre au point une tactique directement en fonction des joueurs dont on dispose et de ce qu'ils savent faire (si, par exemple, on dispose de deux avants efficaces, on adoptera un dispositif à un seul avant et son remplaçant).
Là encore, la méthode n'est pas bonne car elle cantonne l'équipe et son entraîneur dans leurs connaissances et limite la progression possible.
Alors, que faire? Il faut cheminer entre ces deux voies. Dresser un bilan de ce que chacun sait faire et de ce qu'il pourrait apprendre dans un temps déterminé. Faire un tableau des possibilités d'équipe dont on dispose et de celle(s) dont on pourrait disposer. Et, dans les limites de ce tableau, choisir la future tactique.
2.2. TECHNIQUES NECESSAIRES INDUITES
Une fois que la tactique a été bien étudiée dans ses détails, il faut vérifier que vos joueurs seront capables, d'un point de vue technique, de l'assumer. Si telle phase de jeu requiert, de tel joueur, tel geste , il faut qu'il le maîtrise parfaitement et naturellement.
Il va donc falloir établir une liste des techniques à travailler de façon primordiale, par poste et les présenter d'emblée aux joueurs.
Il faudra ensuite mettre au point des outils pédagogiques pour le travail de ces gestes sans hésiter à vous renseigner ailleurs si vous ni aucun de vos joueurs ne les maîtrisez.
Ce travail peut-être abordé (et cela est conseillé) avant la fin de l'étude de la tactique, dès lors que vous vous apercevez de la nécessité d'un geste nouveau.
2.3. PRESENTATION DE LA TACTIQUE
Il faudra prévoir, pour la séance de présentation et pour chacun de vos joueurs, une notice comprenant le schéma global de la tactique, le déroulement général du jeu, en attaque comme en défense, les solutions de certains points (arrêts de jeu, palet en angle, jeu à cinq, etc.), le poste prévisionnel de chacun et un exposé détaillé des principaux exercices techniques individuels pour chaque poste.
Il conviendra d'expliquer, si nécessaire, en début de séance, que le changement de tactique n'a pas lieu parce que l'ancienne n'est plus bonne, qu'au contraire elle a permis d'apprendre un certain nombre de choses mais qu'il faut maintenant en changer:
- pour apprendre plus afin que chacun soit de plus en plus complêt et efficace ou;
- car certains joueurs sont partis, qu'il faut remplacer et qu'un changement de tactique est plus rapide ou;
- que les joueurs ont évolués et qu'ils sont maintenant capables d'appliquer un schéma plus efficace mais plus difficile ou;
- que les adversaires connaissent cette tactique aussi bien que vous et qu'il est trop facile maintenant pour eux d'y faire échec, etc.
Vous aborderez ensuite, de façon plus détaillée et vivante, ce que vous avez mis dans la notice que vous distribuerez en fin de séance.
Il se peut que l'un des joueurs n'accepte pas ou mal un changement de poste (personnel ou d'un autre joueur). Sachez alors clairement expliquer les raisons de votre choix en précisant que si, après trois à cinq mois de préparation (selon le calendrier de compétition) cela ne marchait pas, il serait encore temps de faire quelques modifications. En soulignant également que votre but final n'est pas forcément d'exploiter au maximum les possibilités de chacun, mais d'obtenir l'équipe la plus efficace possible (la grande difficulté d'un entraîneur actuel résidant souvent dans ce challenge, la réussite de ces deux composantes peut mener une équipe très loin).
Cette dernière remarque est importante, car elle peut vous permettre, tout en restant dans le cadre de la vérité, de ne pas froisser un joueur que vous sortez d'un poste qu'il affectionne mais en place duquel vous le pensez moins efficace.
Chapitre 3.
MISE EN PLACE DE LA TACTIQUE
Il ne faut jamais oublier que la tactique pourra vous permettre de vaincre une équipe de mêmes capacités physiques et techniques, voire de contenir efficacement une équipe légèrement supérieure sur ces deux points-ci, mais la tactique, seule, ne fera jamais de votre équipe une équipe championne. Un joueur ne sachant pas gagner ou conserver un palet ne pourra pas tenir sa place dans la tactique. De même pour un joueur manquant de présence au fond ou étant incapable de se démarquer rapidement ou de marquer efficacement un adversaire.
L'application précise et donc efficace, par les joueurs, d'une tactique très fine ne requiert pas tant d'intelligence de jeu que d'esprit d'analyse du jeu. Attachez-vous donc, parallèlement à tout le reste, à tenter d'inculquer cette faculté à vos joueurs.
3.1. TABLEAU
Il faut vous procurer une salle offrant de bonnes conditions: pas de distraction extérieure, température correcte, pièce aérée, grand tableau (ou, de préférence, plusieurs plus petits) si possible métallique (pour figurines aimantées).
Vous ne devez pas envisager de "bouffe de clôture" ou d'entraînement sans en avoir, à l'avance, fixé l'horaire. Si le créneau prévu est assez long, prévoyez par contre une pause à un moment choisi avec grignotage, durant laquelle vous répondrez aux questions.
Echauffez ensuite vos gens à la pensée "hockey" en leur faisant le bilan, provisoire ou définitif de la saison et en leur proposant un objectif pour la saison prochaine.
Voici l'ordre dans lequel il faut présenter ensuite les différents points de votre nouvelle tactique, quelques uns n'étant pas rigoureusement fixes entre eux:
- articulation globale théorique de l'équipe (1.2.3 - 2.2.2 - 3.3 - 2.3.1 - 1.3.1.1 - ...)
- affectation des joueurs aux différents postes
- articulation théorique de l'équipe dans différents secteurs du terrain
- placement des joueurs en fonction de celui en possession dans chaque secteur prédéterminé (colonne, ligne, parallélépipède, zone) avec énoncé systématique des possibilités prioritaires d'évolution de jeu et de celles à proscrire
- reprise des tâches particulières de chaque joueur, par poste
- mise au point des départs
- mise au point des sièges (offensifs et défensifs)
- mise au point des jeux d'angles (offensifs et défensifs)
- mise au point des arrêts de jeu
- options choisie(s) lors d'une expulsion
On voit nettement à l'énoncé de ces points qu'une réunion sera peut-être insuffisante. N'hésitez pas à en faire plusieurs si cela est nécessaire, sans trop les espacer, en rappelant à chaque fois rapidement ce que vous avez déjà vu et en annonçant ce que vous verrez la fois suivante.
3.2. PLACEMENT DE SURFACE
L'étape suivant celle du tableau noir sera celle du placement physique de l'équipe. Les joueurs ont compris le système, il faut maintenant qu'ils l'acquièrent dans ses grandes lignes.
A sec (gymnase, salle de cours ou de réunion, bord du bassin, voire parc automobile de la piscine), représentez un terrain (buts, lignes de touches, tout repère qui semble utile), donnez aux joueurs un ballon, une planche de natation pour simuler le palet et mettez un joueur en possession à un endroit choisi du terrain (évitez de jouer les engagement au début de l'exercice).
Faites évoluer les joueurs lentement, sans adversaire, puis avec un nombre croissant d'adversaires. A partir de trois opposants ou lorsque vos joueurs ne parviennent pas à se dominer et courent trop vite, ne respectant pas les vitesses de déplacement d'un jeu normal, faites-les travailler dans un bassin , avec de l'eau jusqu'à la taille et un médecine-ball (longueur des passes plus proche de la réalité du hockey).
Tout comme le tableau, le placement à sec demande un temps qui peut-être important. Ne passez à la suite que lorsque l'objectif est atteint ou pratiquement.
3.3. PLACEMENT AU FOND
Lorsque le placement de surface est assimilé, ajoutez la dimension "apnée". Une à deux séances, mettez vos joueurs à l'eau avec masque, tuba, crosse et palet, sans palmes et recommencez ce que vous avez fait en surface.
Les deux séances suivantes, rendez-leur les palmes en leur demandant d'utiliser tous les gestes techniques nécessaires, tout en se déplaçant le moins possible. Si le jeu reste statique, le travail individuel doit devenir dynamique.
Même si cette partie ne vous semble pas totalement acquise, ne restez pas plus de deux séances sur cette phase. Le hockey est un jeu dans lequel tout doit se déplacer. Il n'est pas question d'inculquer de mauvais réflexes à vos joueurs. Refaites plutôt l'exercice plus tard dans la saison.
3.4. TRAVAIL DE PHASES
Travaillez ensuite des phases de jeu et des combinaisons avec deux, trois puis quatre joueurs. D'abord sans puis avec un nombre croissant d'adversaires.
Ex: Rotation de la défense dans un angle, sous la pression adverse.
Ex: Progression dans un couloir étroit avec passage d'adversaire par doublage.
Ce type de travail doit se répéter tout le long de la saison. Le développement du jeu doit avoir à sa disposition une palette d'actions parfaitement maîtrisées, connues par les partenaires, donc engendrant chez eux les réactions désirées.
3.5. TRAVAIL D'EQUIPE
Le travail d'équipe n'est pas seulement le fait de rencontrer un adversaire en ayant six joueurs de chaque côté. Que l'équipe en face soit composée de joueurs du même club, d'un club "sparring partner" ou d'un adversaire compétitif futur ou potentiel, il est nécessaire de faire travailler vos joueurs au-delà de ce qu'ils rencontreront en match. Pour cela, gardez les six joueurs dans l'eau, mais interdisez à un, deux ou trois d'entre eux de toucher le palet. Ils doivent tenir leur place, au fond comme en surface, ils marquent l'adversaire normalement mais ne reçoivent pas de passe de leurs coéquipiers actifs et si leur placement les mène à s'emparer d'un palet, ils le passent aussitôt aux "actifs".
Il est évident que les chances d'encaisser des buts sont multipliées, mais cela ne doit pas pousser les joueurs inactifs à intervenir et ce, quel que soit l'adversaire. Ils doivent alors travailler en groupe structuré les combinaisons acquises.
3.6. ARRETS DE JEU
Il est rare qu'un match se déroule sans qu'il y ait d'arrêt de jeu. Il faut expliquer à vos joueurs qu'il est nécessaire de les préparer. Selon les options que vous adopterez, vous pourrez en travailler lors du travail de phases, pour le reste, le processus se déroule comme pour une tactique complète (tableau, travail à sec...).
3.7. ENTRAINEMENTS
Après tout cela, il vous reste à trouver des adversaires de qualité pour déceler, lors de rencontres amicales, dans des conditions réelles de jeu, les lacunes, soit du jeu de votre équipe, soit de vos solutions tactiques et d'y apporter le maximum de corrections avant le premier match de votre saison.
Exemple de calendrier de préparation
Telle date entraînement à tel club "1"
Telle date entraînement à tel club "1"
Telle date entraînement à tel club "1"
Telle date entraînement à tel club "2"
Telle date entraînement à tel club "2"
Telle date compétition amicale à tel endroit
Telle date entraînement à tel club
"1"
Chapitre 4
CAS PARTICULIERS
Toutes ces informations données jusque là, concernent l'entraîneur type, soumis à un problème type. Il s'agit d'inculquer un savoir tactique à un groupe de sportifs qui jouent ensemble depuis un temps variable, qui ont des capacités et des connaissances diverses. Il arrive toutefois, et cela est heureux, qu'un entraîneur doive communiquer tout ou partie de ce savoir à d'autres.
4.1. AUPRES D'UNE EQUIPE DE HAUT NIVEAU
Le problème n'est plus exactement le même et vous serez alors face à des joueurs qui connaîtront l'essentiel des gestes techniques et des principes tactiques. Par ailleurs, ce seront des joueurs achevés, expérimentés, dont vous aurez du mal à transformer le jeu, si toutefois vous vous y attachez. Il s'agira peut-être d'une équipe club dont les joueurs se connaîtront très bien et le travail à fournir sera essentiellement un travail de phases qu'il faudra mettre en place sans rien perdre de la cohésion de jeu. Il s'agira peut-être aussi d'une équipe de sélection et alors, en fonction des demandes et besoins du sélectionneur, ce sera des gestes techniques ou des phases précises. En tenant compte du fait que l'entraînement d'une équipe de sélection s'adresse souvent à des individus isolés, la cohésion et l'organisation de jeu étant à la charge prioritaire du sélectionneur.
4.2. AUPRES DE DEBUTANTS
Ici, impossible de faire un cours complet et détaillé. De même qu'il est hors de question de les noyer...
sous un flot de détails techniques ou de performances physiques. Il est bon de ne leur présenter qu'un pan du casse-tête tactique. Le pan qui sera le but et la motivation de leurs premières semaines d'entraînement (ex: "Le hockey est un jeu de passes et d'apnées dynamiques").
Au fur et à mesure de leurs progrès physiques et surtout techniques, on leur soumettra d'autres aspects de la tactique appliquée par l'équipe.
4.3. AUPRES DU PUBLIC
Le public, qui n'est pas forcément connaisseur en quelque tactique sportive que ce soit, ne connaît bien souvent que quelques dénominations de postes, terminologie qu'il faudra donc utiliser: avant; défenseur; milieu; milieu centre; ailier.
Et, à partir de là, lui expliquer succinctement le développement de votre jeu et les avantages que vous comptez en tirer. Vous n'avez rien à apprendre au public, il faut l'intéresser. Répondez simplement et clairement aux questions qu'il vous pose. Faites-lui toucher le matériel. En bref, séduisez-le!
ANNEXE 1
BIBLIOGRAPHIE
Petit Robert 1
Ferré / Leroux Préparation aux BEES, Tome 1,
Amphora.
Mathieu O. Thèse E.F.2 HS, CNHS
Target / Cathelineau Pédagogie sportive, Vigot
Thill / Thomas / Caja Manuel de l'éducateur sportif,
Préparation aux Brevets d'Etats,
Vigot
Thomas R. Psychologie du sport, P.U.F.
Weineck J. Manuel d'entraînement, Vigot